（大公報(bào) 記者 湯嘉平、趙之齊、實(shí)習(xí)記者汪澤妍<文>　何嘉駿、林良堅(jiān)<圖>　許棹傑、張凱文、鄧浩朗<視頻>）十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。《大公報(bào)》聯(lián)合教育界舉辦首屆「香港優(yōu)秀師德師風(fēng)獎(jiǎng)評(píng)選」活動(dòng)，全港有20位教師在評(píng)選中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。這些「園丁」教書(shū)育人的故事，閃耀著金色的陽(yáng)光，平凡而偉大。《大公報(bào)》即日起推出《好老師故事》專題系列，細(xì)說(shuō)好老師言傳身教、春風(fēng)化雨的感人事跡，弘揚(yáng)教育正能量。

明愛(ài)元朗陳震夏中學(xué)老師吳善揮

新起點(diǎn)　從寫(xiě)不出評(píng)語(yǔ)那天開(kāi)始

被愛(ài)的感覺(jué)能改變?nèi)说囊簧@是明愛(ài)元朗陳震夏中學(xué)中國(guó)語(yǔ)文科老師吳善揮在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)守的信念：「特別是家庭有複雜問(wèn)題的學(xué)生，人生中可能一次被愛(ài)的感覺(jué)都沒(méi)有，當(dāng)你讓他感受到原來(lái)我是值得被重視的，他就會(huì)愛(ài)惜自己，同時(shí)能愛(ài)惜別人。」

吳善揮今年踏入教師工作第十二年了。在教職生涯中，他注重關(guān)注和陪伴弱勢(shì)學(xué)生，將愛(ài)的種子種進(jìn)他們心裏。但初為人師時(shí)，他亦曾感到迷茫。第一年寫(xiě)年終評(píng)語(yǔ)時(shí)，他絞盡腦汁只寫(xiě)出十多個(gè)字，轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)坐在旁邊的老師寫(xiě)了上百字。「怎麼你能寫(xiě)那麼多呢？」那位老師跟他說(shuō)：「如果你一個(gè)字都想不到，其實(shí)是你沒(méi)有花時(shí)間陪伴這個(gè)學(xué)生。」這句話成了對(duì)他的當(dāng)頭棒喝，從那時(shí)起，他教師工作的使命感開(kāi)始清晰起來(lái)，他將陪伴孩子成長(zhǎng)作為目標(biāo)之一。

對(duì)學(xué)生自認(rèn)「垃圾」 感到痛心

「弱勢(shì)學(xué)生是未經(jīng)雕琢的璞玉」。吳善揮帶領(lǐng)的班級(jí)中常有弱勢(shì)學(xué)生，他們往往較缺乏自信，甚至有特殊教育需要的孩子曾同他說(shuō)過(guò)「你就不要管我了，我是垃圾！」他感到痛心，希望幫孩子們找回在世俗生活中被打擊磨碎的信心。因此，他組織多種義工活動(dòng)，讓孩子們?cè)趲椭鮿?shì)團(tuán)體的過(guò)程中，感受到自己亦有能力去幫助別人，建立成功感。

有時(shí)，即便是平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，在義工活動(dòng)中亦十分上心，例如在輔導(dǎo)長(zhǎng)者使用智能電話時(shí)，主動(dòng)想方法幫長(zhǎng)者下載軟件以過(guò)濾詐騙電話。吳善揮感慨：「老師只要發(fā)掘到學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)生就能展翅飛翔、一鳴驚人。」

「陽(yáng)光跑」亦是近年吳善揮帶領(lǐng)學(xué)生參加的活動(dòng)。起初，他約定了和一位留級(jí)生及他的夥伴一起去校外參加跑步活動(dòng)。參賽前一晚，他深深擔(dān)憂平時(shí)上學(xué)都未必準(zhǔn)時(shí)的學(xué)生能否如約到場(chǎng)，夜不能寐；沒(méi)想到，第二天學(xué)生們都在早上六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。「他們有了第一次成功，就會(huì)想有第二三四五次的嘗試」，一開(kāi)始參加跑步比賽時(shí)，孩子們習(xí)慣性地默默站在起跑隊(duì)伍末端，彷彿已經(jīng)認(rèn)定自己技不如人；但在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力不差後，第二次比賽他們便主動(dòng)站到隊(duì)伍前端去了。

偶爾有學(xué)生累了想放棄，吳善揮會(huì)停下來(lái)陪他們走完全程。他相信，與學(xué)生建立深厚的師生之情是教學(xué)成果良好變現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生有事找他時(shí)，他會(huì)二話不說(shuō)放下手頭工作陪伴他們，讓學(xué)生內(nèi)心感到穩(wěn)定，「只要轉(zhuǎn)過(guò)身，身後一定有老師支持你，儘管向前走」。

參與培訓(xùn)新老師　薪火相傳

雖然傾聽(tīng)與接納學(xué)生的負(fù)面情緒亦費(fèi)心費(fèi)力，「但老師的工作就是以生命去燃點(diǎn)生命」。校長(zhǎng)曾給他「算過(guò)一筆數(shù)」：你教三班學(xué)生教得好，就是九十個(gè)學(xué)生受惠；但如果能帶好一位老師，就又有九十位學(xué)生能受惠，教好三位老師就能有二百七十位學(xué)生能受惠。深諳眾人拾柴火焰高的道理，吳善揮近年積極參與培訓(xùn)新老師的工作，讓他們理解很多孩子表現(xiàn)不好的背後都有情緒或心理問(wèn)題，鼓勵(lì)老師陪伴學(xué)生走過(guò)難關(guān)，「更多教育有心人聚在一起，火花才能更大」。

在日常的中文科授課中，吳善揮積極探索適合孩子們的新模式。早前他便利用流行歌曲幫助孩子理解課文蘊(yùn)含的情感，近年亦探索將中文課堂與科學(xué)結(jié)合，帶孩子們調(diào)查學(xué)校附近發(fā)臭的河流，貫穿調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)等實(shí)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，且培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力。輾轉(zhuǎn)於多種活動(dòng)間，他亦直言「好辛苦」，但見(jiàn)到孩子們自信的笑容「就覺(jué)得這一切都好值得」。

吳善揮在讀中學(xué)時(shí)為了省錢(qián)，有時(shí)一天就只吃一個(gè)麵包。當(dāng)時(shí)中文室裏擺著很多杯麵和零食，包括他在內(nèi)的學(xué)生常會(huì)問(wèn)中文科老師「我可不可以吃這些」，老師都很歡迎。在他看來(lái)，中文科老師對(duì)他們的幫助「潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲」，「他知道我有這個(gè)需要，但沒(méi)說(shuō)出來(lái)，因?yàn)閾?dān)心我們會(huì)覺(jué)得難堪」。被老師用心愛(ài)護(hù)過(guò)，吳善揮亦希望在自己的教學(xué)生涯中，將這份愛(ài)傳承下去。

新會(huì)商會(huì)陳白沙紀(jì)念中學(xué)副校長(zhǎng)黃明堅(jiān)

戲劇融入教學(xué) 副校兼當(dāng)編劇 SEN孩子當(dāng)上主角　自信心來(lái)了！

「我們?cè)鯓訌纳罱?jīng)驗(yàn)去到文本、再?gòu)奈谋救サ轿枧_(tái)？這是我想透過(guò)對(duì)戲劇的熱誠(chéng)，向?qū)W生帶出的訊息。」新會(huì)商會(huì)陳白沙紀(jì)念中學(xué)副校長(zhǎng)黃明堅(jiān)老師談到戲劇時(shí)，眼中滿是熱愛(ài)。已有28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她，熱衷於將戲劇與英文教學(xué)結(jié)合，已帶領(lǐng)學(xué)生排練二十多部戲。她觀察到，學(xué)校的孩子有時(shí)很純很乖，但自信心好弱，尤其在疫情後同人相處、表達(dá)能力有所下降。她希望透過(guò)戲劇提升學(xué)生英文能力、學(xué)會(huì)合作，增長(zhǎng)他們的自信心。

藉戲劇傳遞正確價(jià)值觀

戲劇教育不只是排戲那麼簡(jiǎn)單，走進(jìn)劇本、扮演其中的角色，每一步都是價(jià)值觀傳遞的過(guò)程。去年十一月起，黃明堅(jiān)帶領(lǐng)學(xué)生排練由她自己創(chuàng)作的名為《Cheating》的戲劇。主角是來(lái)自一個(gè)單親家庭的兩位學(xué)生，一位有讀寫(xiě)困難、一位沉迷打遊戲。礙於信心的缺失，他們對(duì)自己的夢(mèng)想難以啟齒，最終在老師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟，努力追夢(mèng)。黃明堅(jiān)還與學(xué)生分享讀寫(xiě)困難的學(xué)生升上大學(xué)、或成為醫(yī)生的例子，為他們輸送追夢(mèng)的勇氣：「即使我們有些不同或缺陷，只要沒(méi)放棄，我們都可以去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想」。

劇中沉迷打遊戲的孩子角色，由一位有少許特殊教育需要的學(xué)生扮演。第一天上課時(shí)，他死死揪著自己的衣服，緊張得講不出一句話。在黃明堅(jiān)的帶領(lǐng)下，他慢慢學(xué)著用丹田講話，逐漸放大說(shuō)話的聲音，讓聲音能傳至禮堂的最後一排，亦在遊戲中反覆練習(xí)定鏡等戲劇技巧。漸漸地，包括他在內(nèi)的很多孩子從起初的害怕退縮，到最後站在臺(tái)上時(shí)，都有信心「我一定行」。

揣摩角色時(shí)，黃明堅(jiān)亦希望學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作力，「我把劇本和角色給你，怎麼演繹就交給你了。喜歡打遊戲的一定是宅男嗎？不一定，你可以去創(chuàng)作這個(gè)角色」。於是，「愛(ài)打遊戲的男孩」角色在該學(xué)生的體會(huì)領(lǐng)悟下，一反人們印象中的常態(tài)，成了一個(gè)活潑、願(yuàn)意去幫助哥哥的小朋友。

特殊學(xué)生學(xué)懂管理情緒

後來(lái)，這位扮演的學(xué)生寫(xiě)下感想，感慨自己從起初大聲流利說(shuō)話都感到緊張、到最後能作為主角有良好的表現(xiàn)，這份經(jīng)歷對(duì)他而言是非凡的。他亦說(shuō)道，自己在排戲過(guò)程中學(xué)會(huì)作為團(tuán)隊(duì)的一分子去與人合作、管理自己的情緒，且在劇本中體會(huì)到了如何去改善與家人的關(guān)係。

這部戲演出時(shí)好評(píng)如潮，在比賽中獲得不錯(cuò)成績(jī)，黃明堅(jiān)回顧時(shí)滿是自豪。懷有「戲劇夢(mèng)」的她，一鑽進(jìn)戲劇裏便廢寢忘食。寫(xiě)劇本期間，她在吃飯或過(guò)馬路時(shí)若靈光一閃「（情節(jié)）這樣寫(xiě)不就行了！」便會(huì)立即停下來(lái)記錄靈感。她一天能看三四部電影，且枕邊永遠(yuǎn)放著幾本書(shū)，帶遊學(xué)團(tuán)去不同國(guó)家時(shí)亦會(huì)自己買(mǎi)票看戲，看戲時(shí)還不停猜測(cè)情節(jié)的下一步發(fā)展。她興奮地說(shuō)：「當(dāng)我估不到（情節(jié)的發(fā)展）時(shí)，我就覺(jué)得這個(gè)編劇好巧啊！我也學(xué)到東西了。」

除了教書(shū)，黃明堅(jiān)亦積極推動(dòng)國(guó)民教育，且舉辦多項(xiàng)義工活動(dòng)，今年將自己創(chuàng)作的十個(gè)得獎(jiǎng)劇本集合出書(shū)。身兼多職，被問(wèn)及辛不辛苦時(shí)，她直言「如果這是你的興趣，你就不怕辛苦」。這也是她想傳遞給學(xué)生的信念──要找到自己的興趣，醉心其中。推動(dòng)戲劇教育已超過(guò)二十年，有學(xué)生因?yàn)樗c(diǎn)燃對(duì)戲劇的興趣，修讀演藝專業(yè)後成為戲劇導(dǎo)師，回校回饋師弟師妹。

道慈佛社楊日霖紀(jì)念學(xué)校副校長(zhǎng)王燕青

自閉學(xué)生母親患癌引出的故事

「有教無(wú)類(lèi)，因材施教」這是王燕青副校長(zhǎng)談到教導(dǎo)特殊學(xué)習(xí)需求學(xué)生時(shí)反覆提及的一句話，今年已經(jīng)是她從事特殊教育行業(yè)的第35年，回想起剛從香港演藝學(xué)院畢業(yè)，初入教育行業(yè)時(shí)，對(duì)如何教導(dǎo)特殊學(xué)習(xí)需要的學(xué)生一竅不通。然而，她並沒(méi)有被困難擊倒，而是選擇主動(dòng)進(jìn)修，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成為了一名備受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。她認(rèn)為，教師向?qū)W生傳授知識(shí)固然重要，但對(duì)於特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)更是他們成長(zhǎng)所必需的。

要了解學(xué)生家庭背景

因此，她深入了解每位學(xué)生的家庭背景，給學(xué)生提供針對(duì)性的幫助。四年前她遇到一位有自閉癥的學(xué)生，這位學(xué)生來(lái)自單親家庭，與母親相依為命。然而，命運(yùn)對(duì)這個(gè)學(xué)生和他的母親開(kāi)了一個(gè)殘酷的玩笑。母親被確診患有癌癥，這一消息讓學(xué)生陷入了困惑和無(wú)助之中，他不知道該如何面對(duì)這個(gè)無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)。王老師注意到了學(xué)生和母親的困境，她決心成為他們的支持者和傾聽(tīng)者。她花費(fèi)了大量時(shí)間與學(xué)生和母親溝通，細(xì)心地聆聽(tīng)他們的問(wèn)題和困惑。她安慰著母親，告訴她不要過(guò)於擔(dān)心，因?yàn)樗龝?huì)一直在她的孩子的身邊，關(guān)心著他。

王老師不僅傾聽(tīng)，她還想盡辦法幫助學(xué)生釋放因母親患病而壓抑的情緒。作為一位舞蹈老師，她充分發(fā)揮了自己的舞蹈特長(zhǎng)，引入外部資源。她讓學(xué)生參與街舞劇的排練和演出，讓他與其他同學(xué)一起展示自己的才華，在舞蹈中釋放自己的情緒。王老師的付出並沒(méi)有被忽視，學(xué)生和母親深深感激她的幫助和關(guān)心。他們知道，有了王老師的支持，他們不再孤單，有了更多的希望和勇氣。最終，這名學(xué)生也獲得了香港大公文匯傳媒集團(tuán)主辦的「2023感動(dòng)香江評(píng)選活動(dòng)」的「感動(dòng)香江人物」榮譽(yù)稱號(hào)。

教舞蹈鼓舞孩子

王老師堅(jiān)信每位孩子都有無(wú)窮的潛力，無(wú)論他們面臨何種障礙，老師應(yīng)該給予每個(gè)孩子平等的教育機(jī)會(huì)和關(guān)愛(ài)。她坦言，「特殊教育的學(xué)生的吸收能力和身體協(xié)調(diào)性相對(duì)較弱。他們的理解能力也不如一般學(xué)生」。但她堅(jiān)持「有教無(wú)類(lèi)，因材施教」的教學(xué)理念，特別根據(jù)學(xué)生的能力和舞蹈基礎(chǔ)設(shè)計(jì)舞蹈。她提到，之前排練過(guò)一支名為「AI失控」的舞蹈，這個(gè)舞蹈講述了實(shí)驗(yàn)室裏的電腦突然失控，學(xué)生們都對(duì)這個(gè)題材非常興奮，紛紛模仿起機(jī)器人故障的動(dòng)作，在舞蹈設(shè)計(jì)中提出非常多有趣的構(gòu)思。王老師強(qiáng)調(diào)，「千萬(wàn)不要睇小特殊教育的小朋友，只要給予他們機(jī)會(huì)，他們發(fā)揮的創(chuàng)意也是無(wú)限的。」

王老師亦寄語(yǔ)新入行特殊教育的教師，與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)該看到他們的特質(zhì)和潛能，應(yīng)該始終秉持著公平和平等的原則，為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（來(lái)源：大公報(bào)A2：要聞 2024/06/18）

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